现在孩子的特性越来越强，对许多事情都有自己独立的考虑。但由于履历和思维的限制，对待事物的心情有所偏颇，自己的观念、心情简单受到心情的左右，不能做到客观、理性就会对学习、生活发生不利的影响。有些孩子会由于对教师的喜爱，而偏心某一科;有些孩子会由于不喜爱某位教师而发生偏科现象。

 

　　王欣，女，初三，由于偏科而导致对物理缺乏学习兴趣。王欣性情开朗，整体成果不错，但物理成果不抱负，乃至可以说很差，由于王欣不喜爱物理教师。据王欣自己说，自己初中时物理成果不错，仍是物理课代表，特别喜爱那时物理教师的诙谐、幽默的讲堂气氛。而现在的物理教师讲课不好学生沟通，就是望着教室的窗户一个劲地讲，讲堂没风趣味性，很烦闷。王欣说在物理讲堂上找不到趣味，一上课就想睡觉，对这一学科也没有兴趣，成果滑到很少及格的状况。家长面对这种状况也不知如何是好，也从前和班主任教师含蓄地沟通过，但班主任教师说这位教师的教学水平适当高，讲课风格就是这样，班级中也有不少孩子反映不喜爱这个教师，可班主任对此也没有什么更好的方法。毕竟，不能由于这个原因换掉一个优异的教师，并且班主任也没有这个权利。

 

　　由于不喜爱教师的讲课风格而对某一学科缺乏学习兴趣并不罕见，可是每一个教师都有自己的教学风格和特征，而某个教师的风格特征不行有合适一切孩子，总会有孩子不喜爱教师的现象呈现，当学生由于不喜爱某科教师而去抛弃这门功课的学习无疑是对自己的不负责任。

 

　　浙江厌学孩子学校专家提出：每一个教师都是一个独立的个别，教师的性情也是多种多样，教学风格也不尽相同，一种风格有的学生喜爱，有的学生厌烦，不行能要求教师去习惯每一个孩子，所以这就要求学生要学会去习惯不同的教学风格，并从中找到学习的趣味。作为家长，应该鼓舞孩子去发现教师的利益，然后发生对教师的敬意和兴趣，学会习惯教师的风格，进而活跃的投入到这一学科的学习中去，更好的完成学业。

 

　　家长开端有意识的引导王欣去发现教师的特色，开端的时候孩子说的都是教师的缺陷，渐渐地，孩子的话题中多了风趣的内容，对教师的厌烦心情也渐渐变淡了。后来通过学习中的触摸，王欣的话题中关于教师的利益也越来越多了，对物理的兴趣也日益浓厚了，成果当然得以敏捷进步。

 

　　其实每个人都会有自己的利益和缺陷，当家长正确的引导孩子看到教师的利益，让孩子从另一个视点客观的知道到了教师，只要让孩子自己发现教师的利益，才干更全面的了解和接收。这对孩子的学业也是十分具有活跃作用的。

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